bình chọn việc đổi mới và chuẩn hóa nội dung giáo dục mầm non, Bộ GD&ĐT cho biết đã rà soát, điều chỉnh chương trình giáo dục mầm non để thích hợp với mục tiêu vững mạnh đầy đủ con nít mầm non, với tâm sinh lý trẻ và điều kiện trường, lớp, giáo viên.


Đồng thời, biên soạn tài liệu thiet bi mam non dạy bảo thực hiện chương trình giáo dục mầm non cho vùng miền núi, khó khăn, vùng có đông trẻ dân tộc thiểu số, nhóm, lớp độc lập tư thục.


Cùng với đó, tăng lên việc sẵn sàng Tiếng Việt cho em bé vùng dân tộc thiểu số trước khi vào lớp 1 theo Quyết định số 1008/QĐ-TTg ngày 02 /6 /2016 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “tăng cường tiếng Việt cho trẻ con mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số các công đoạn xử lí nước sạch 2016 - 2020, định hướng đến 2025”.


một số tỉnh có nhiều giải pháp sáng tạo về xây dựng môi trường nâng cao tiếng Việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số, như các tỉnh Gia Lai, Lâm Đồng, độc lập...


Nhiều chuyên đề đổi mới phương pháp, cơ chế công sở động tác để mắt, giáo dục trẻ đã được triển khai ở các cơ sở giáo dục mầm non tạo nên những chuyển biến tích cực trong hành động chăm bẵm, giáo dục trẻ.


Bộ GD&ĐT cũng đã trình Chính phủ ban hành chính sách cung cấp ăn trưa cùng với con nít mẫu giáo và chính sách cùng với giáo viên mầm non nhằm chắc chắn điều kiện giúp trẻ đến trường, đặc trưng là con nít ở xã, thôn đặc biệt cạnh tranh vùng dân tộc thiểu số và miền núi, các xã đặc trưng khó khăn vùng bãi ngang ven biển, hải đảo theo lao lý của Thủ tướng Chính phủ.

5 giải pháp thực hiện chuyên đề “thành lập trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”


Hiện nay, đa số trường mầm non thực hiện chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”. Dưới đây là một số kinh nghiệm của Trường mầm non Thị trấn Sông Thao (Cẩm Khê, Phú Thọ) – một trong những trường thực hiện thành công chuyên đề này và đã được phụ huynh, các cấp quản lý giáo dục ghi nhận.

Học sinh Trường mầm non đô thị Sông Thao nhập cuộc các tác động bên khu trung tâm thương mại, thưởng thức. Ảnh: Trung Toàn


Theo cô Đặng Bích Thủy - Hiệu trưởng Trường Mầm non Thị trấn Sông Thao, thông qua thực hiện chuyên đề trẻ biết quan sát và lắng nghe, biết đặt câu hỏi, biết suy nghĩ, liên tưởng ưng ý tài năng của trẻ.


Dường như, trẻ mạnh dạn, tự tin hơn và tự mình mày mò, tự mình nhập cuộc thực hành theo ý nghĩ đó của mình, tạo nền tảng tốt cho trẻ sẵn sàng bước vào lớp 1.


Cô Đặng Bích Thủy cho biết, để đạt được những kết quả trên nhà trường đã chỉ huy thực hiện một vài giải pháp sau:


thứ 1: Nhà trường đã triển khai các văn bản lãnh đạo thực hiện chuyên đề đến 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường, nhập cuộc các lớp tập huấn gần như, tổ chức cho giáo viên đi tham quan những trường mầm non để học hỏi kinh nghiệm.


Thứ 2: xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề. Nhà trường đã bám sát kế hoạch năm học và các văn bản chỉ đạo thực hiện chuyên đề để thành lập kế hoạch, xây dựng các chuỗi động tác tham quan, thưởng thức nhằm giúp trẻ có những kỹ năng tốt, được thực hành các hoạt động thực tế.


Thứ 3: lãnh đạo xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm. Theo đó, nhà trường đã lãnh đạo các lớp học tạo môi trường giáo dục có sự hấp dẫn, cuốn hút trẻ, tạo nên một môi trường trong lớp học với những màu sắc sinh động, hấp dẫn, có diện tích, cách sắp xếp ưa thích, gần gũi, không xa lạ với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ.


Trong khi, nhà trường đã xây dựng môi trường ngoài lớp học. Từ khu vườn trồng cây tốt nhất thấp, nhà trường đã xây dựng thành khu trung tâm thương mại và thưởng thức cho trẻ. Việc làm này đã chiếm được sự đồng thuận, thống nhất cao của các bậc phụ huynh.


Tại thiet bi mam non, trải nghiệm, nhà trường thiết kế các góc chơi nhỏ để mỗi khi trẻ ra tác động ngoài trời trẻ được hít thở không khí trong lành, được biểu hiện mình qua trò chơi, góc chơi mà trẻ ham mê. Trong khu vực vui chơi, thưởng thức, trẻ được tham gia vào các tác động và phát huy được sự sáng tạo của mình.


Thứ tư: Để thực hành tốt quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhà trường đã lưu ý, để ý nhiều bồi dưỡng cho giáo viên hiểu rõ về lĩnh vực này và khuyến khích giáo viên tự học để nắm bắt nội dung chuyên đề sâu hơn. công sở sinh hoạt kiến thức tại trường, cụm trường để bàn luận, thảo luận, khắc sâu mức độ chuyên môn, kĩ năng thực hành sử dụng vào công tác giảng dạy.


Thứ 5: Nhà trường lãnh đạo các nhóm lớp công sở các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm như: động tác học, tác động chơi, hoạt động ăn, ngủ, động tác lao động, vệ sinh. Hình như nhà trường tổ chức đa dạng các hoạt động ngày hội, ngày lễ, tham quan, dã ngoại để trẻ có cơ hội tìm hiểu và trải nghiệm thực tế.

Xem thêm
https://thietbimamnon.top/
https://www.linkedin.com/pulse/mua-b...blog-mầm-non